<p><p align="center"><b>НЭГЖ ХИЧЭЭЛИЙН ХӨТӨЛБӨР</b></p>

<p><b>Сэдэв</b>:&nbsp; Боломж тоолох<b></b></p>

<p><b>Хамрах хүрээ: </b><span lang="EN-US">6 </span>дугаар анги</p>

<p><b>Хугацаа: </b>4<span lang="EN-US">-</span>р улирал</p>

<p><b>Судлах
цаг: </b>5 цаг&nbsp;&nbsp;&nbsp; </p>

<p>
 
 
 
 
  <!--[if !mso]-->
  </p><table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%">
   <tbody><tr>
    <td><!--[endif]-->
    <div>
    <p>Боломж тоолох,
    нийлбэр, үржвэрийн зарчмыг ахуй амьдралын жишээн дээр хэрэглэх, үр дүнг
    шалгах, тайлбарлах чадвартай болно.</p>
    </div>
    <!--[if !mso]--></td>
   </tr>
  </tbody></table>
  <!--[endif]-->
 
<b>Хүрэх үр дүн</b><b> </b><b></b><p></p>

<p><b>&nbsp;</b></p>

<p><b><br>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br>
<!--[endif]--></b></p>

<p><b>Түлхүүр үг</b>:Үржвэрийн зарчим,
нийлбэрийн зарчим</p>

<p><b>Хэрэглэгдэхүүн: </b>Явцын
үнэлгээний даалгавар<i></i></p>

<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="994">
 <tbody><tr>
  <td width="445" valign="top">
  <p align="center"><b>Өмнө эзэмшсэн мэдлэг, чадвар</b></p>
  </td>
  <td width="548" valign="top">
  <p align="center"><b>Одоо эзэмших мэдлэг,чадвар</b></p>
  </td>
 </tr>
 <tr>
  <td width="445" valign="top">
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Бүх боломжийг тоочин бичих, хүснэгт болон
  модны арга ашиглан боломж тоолох</span></p>
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Туршилтын үр дүнг бүртгэх</span></p>
  </td>
  <td width="548" valign="top">
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Үржвэрийн
  зарчим ашиглан боломж тоолох </span></p>
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Нийлбэрийн
  зарчим ашиглан боломж тоолох </span></p>
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Хялбар
  тохиолдолд үржвэрийн зарчим ба нийл бэрийн зарчмыг хослуулан хэрэглэж боломж
  тоолох</span></p>
  </td>
 </tr>
</tbody></table>

<p><span lang="EN-US">&nbsp;</span></p>

<p><b>Үйл ажиллагаа: </b></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Боломж тоолох, үржвэрийн зарчмын аргын мөн чанарыг ойлгох. Сурах бичгийн
сэдэлжүүлэх бодлогоор асуудал дэвшүүлэн, модны аргаар боломж тоолох чадварыг
сэргээн бататгана.</span></p>

<p>
 
 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
 

 
<span lang="EN-GB"></span></p>

<p><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Хоёр найз хэдэн янзаар зургаа авахуулж болох тухай ярилцана. Найзууд
байраа солиход ялгаатай гэж үзэж болох уу? </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Гурван найз хэдэн янзаар зургаа авахуулж
болох тухай ярилцана. </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Дөрвөн найзын тохиолдолд хэдэн боломж гарах
вэ? Энэ төрлийн бодлогыг бодох хялбар арга байж болох уу?&nbsp; </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Модны аргаар бодоход ямар учраас боломжуудын
тоог үржүүлдэг вэ? гэсэн асуулт тавьж хэлэлцүүлнэ.&nbsp; </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Жишээ 1 ба Жишээ 2-ын бодолтыг хэлэлцэнэ. </span></p>

<p>
 

 
<span lang="EN-GB"></span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Ямар учраас үржвэрийн зарчим гэсэн нэрийг
хэрэглэдэг вэ? </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Боломж тоолох ямар төрлийн бодлогод үржвэрийн
зарчмыг хэрэглэж болох вэ?</span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Боломж тоолох, нийлбэрийн зарчмын аргын мөн чанарыг ойлгох. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Сурах бичгийн Жишээ 3-аар асуудал дэвшүүлэн,
модны аргаар боломж тоолох чадварыг сэргээн бататгана. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Зураг дээр P-ээс Q-д хүрэх хэчнээн ялгаатай
зам байх вэ? </span></p>

<p>
 
<span lang="EN-GB"></span></p>

<p><span lang="EN-GB">Бодолт: P-ээс Q-д хүрэхийн тулд дээд, доод
гэсэн хоёр салаа замын аль нэгээр явах боломжтой. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Дээд замаар явахад A-аар дайрах учраас 2
ялгаатай зам, доод замаар явахад B-ээр дайрах учраас 6 ялгаатай зам байна. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Одоо A, B-г дайрсан бүх замуудын тоог нэмбэл
нийт 2 + 6 = 8 ялгаатай зам гарна.</span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">P-ээс B-ээр дайран Q-д хүрэх ялгаатай замын
тоо ямар учраас 6-тай тэнцүү вэ?</span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">&nbsp;А-аар
дайрсан ба В-ээр дайрсан замуудын тоог ямар учраас нэмэх хэрэгтэй вэ?</span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><b><span lang="EN-GB">4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></b><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Энд боломж тоолох ямар аргыг хэрэглэсэн бэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Энд үзэгдлүүдийн илрэх боломжуудын тоог нэмж байна. Үүнийг нийлбэрийн зарчим
гэнэ</span>.<b><span lang="EN-GB"></span></b></p>

<p><b>&nbsp;</b><b style="font-size: 14.44px;"><span lang="EN-GB">5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></b><b style="font-size: 14.44px;"><span lang="EN-GB">Асуудал шийдвэрлэх даалгавар.</span></b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></b></p>

<p>
 
<span lang="EN-GB"></span></p>

<p><span lang="EN-GB">Бодолт: Бодох аргаа дараах алхмаар төлөвлөе. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">I алхам.</span></b><span lang="EN-GB"> Орой
бүрээс хэдэн диагонал гарах вэ? Оройн тооноос 3-аар цөөн диагональ гарна. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">II алхам.</span></b><span lang="EN-GB"> Орой
бүрээс гарах диагоналийн тоог оройн тоогоор үржүүлбэл ямар тоо гарах вэ?
Диагоналийн тооноос хоёр дахин их тоо гарна.</span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">III алхам.</span></b><span lang="EN-GB"> Өмнө
гарсан тоонд диагонал бүр хэдэн удаа давхардаж тоологдсон бэ? Хоёр удаа
давхардаж тоологдоно. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Иймээс оройн тоо 5, 6, 8, 10 байх тохиолдол тус бүрд диагоналийн тоо (5
× 2) ÷ 2=5, (6 × 3) ÷ 2=9, (8 × 5) ÷ 2=20, (10 × 7):2=35 гарна. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">IV алхам.</span></b><span lang="EN-GB">
Диагоналийн тоог олох өөр ямар аргууд байж болох вэ? Бүх хэрчмийн тооноос талын
тоог хасаж болно. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Оройн тоо 5, 6, 8, 10 байх тохиолдол тус бүрд бүх хэрчмийн тоо (5 × 4)
÷ 2 = 10, (6 × 5) ÷ 2 = 15, (8 × 7) ÷ 2 = 28, (10 × 9) ÷ 2 = 45 болох ба үүнээс
талын тоог хасвал 10 – 5 = 5, 15 – 6 = 9, 28 – 8 = 20, 45 – 10 = 35 гарч байгаа
нь өмнөх аргаар бодсон хариутай тохирч байна. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">V алхам.</span></b><span lang="EN-GB"> Энд
үржвэрийн зарчим хэзээ хэрэглэсэн бэ? </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Нийлбэрийн зарчим хэрэглэгдсэн үү? гэдгийг ярилцана. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">Анхаарах зүйл.</span></b><span lang="EN-GB">
Сурагчид боломж тоолохдоо үржвэрийн зарчим ба нийлбэрийн зарчмын ялгааг
төдийлөн ухаарч ойлгохгүй, </span></p>

<p><span lang="EN-GB">хэрэглэхдээ будилдаг тал бий. Иймд зам тоолох бодлогод төвлөрч ялгааг
мэдрүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Зам бүрийн дагуух аргын тоог үржүүлж, салаалсан зам бүрд гарсан аргын
тоог нэмнэ.</span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">Нэмэлт мэдээлэл.</span></b><span lang="EN-GB">
Үржвэрийн зарчим нь үнэн хэрэгтээ Декарт үржвэрийн чадал нь үржвэрт оролцож буй
олонлогуудын чадлын үржвэртэй тэнцүү гэсэн теорем юм. Харин нийлбэрийн зарчим
нь үл огтлолцох олонлогуудын нэгдлийн чадал нь нийлбэрт оролцож буй
олонлогуудын чадлын нийлбэртэй тэнцүү гэсэн теорем </span>юм.</p>

<p><b>Явцын үнэлгээний жишиг
даалгавар</b></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]-->Модны арга, үржвэрийн зарчим, нийлбэрийн зарчим гэсэн
гурван аргаар хоёр оронтой тэгш тоонууд хэд байхыг олоорой.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;2. Гурван сурагчийг нэг эгнээнд хэчнээн янзаар
жагсааж болох вэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3. 4 хүүхэд тойргоор шатар тоглов. Нийт хэдэн тоглолт болсон бэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
4.&nbsp; 5-аар төгссөн, 3-т хуваагддаг
200-аас бага хэдэн тоо байх вэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
5. 5 гэсэн цифр ядаж нэгийг агуулсан 100-аас бага хэчнээн тоо байх
вэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;6. 20 сурагчаас хоёр жижүүрийг хэдэн янзаар
томилж болох вэ? Хэрэв 5 сурагч, 6 сурагч, 8 сурагч, 10 сурагч байсан бол ямар
үр дүн гарах вэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;7.
Анги 15 эмэгтэй, 15 сурагчтай бол &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;а)
2 эмэгтэй сурагчийг; б) 2 эрэгтэй сурагчийг; в) эрэгтэй ба эмэгтэй сурагчийг хэдэн
янзаар жижүүрээр томилж болох вэ?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;8. A-аас С хүрэх бүх боломжит
замын тоог олоорой.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<b><span lang="EN-GB"></span></b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span></b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</span></b></p>

<p><span lang="EN-US">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;</span></p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;</p>

<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Батлав</p>

<p align="center">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Сургалтын менежер&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; м.цогзолмаа</p>

<p><b>Сэдэв</b>:&nbsp; Магадлал<b></b></p>

<p><b>Хамрах хүрээ: </b><span lang="EN-US">6 </span>дугаар анги</p>

<p><b>Хугацаа: </b>4<span lang="EN-US">-</span>р улирал</p>

<p><b>Судлах
цаг: </b>6 цаг&nbsp;&nbsp;&nbsp; </p>

<p>
 
 
 
 
  <!--[if !mso]-->
  </p><table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%">
   <tbody><tr>
    <td><!--[endif]-->
    <div>
    <p>Магадлалын талаар
    ойлголттой болох, ахуй амьдралтай холбох; магадлалын хэмжээс нь 0 ба 1-ийн
    хооронд байж болохыг ойлгох, тайлбарлах; ижил боломжтой үр дүнд суурилсан
    үзэгдлийн магадлалыг олох; тухайн нэг үзэгдлийн хувьд гарч болох бүх үр
    дүнг олох, тоочин бичих замаар юмсын зүй тогтол, учир шалтгааныг олох
    чадвартай болно.</p>
    </div>
    <!--[if !mso]--></td>
   </tr>
  </tbody></table>
  <!--[endif]-->
 
<b>Хүрэх үр дүн</b><b> </b><b></b><p></p>

<p><b>&nbsp;</b></p>

<p><b><br>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br>
<!--[endif]--></b></p>

<p><b>Түлхүүр үг</b>: Туршилт,
үзэгдэл, гарцаагүй үзэгдэл, боломжгүй үзэгдэл, үзэгдлийн магадлал</p>

<p><b>Хэрэглэгдэхүүн: </b>Зоосон
мөнгө, шоо, тоон хүрд, ээрүүл, шагай</p>

<p><b>Суралцахуйн зорилт:<i></i></b></p>

<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="994">
 <tbody><tr>
  <td width="445" valign="top">
  <p align="center"><b>Өмнө эзэмшсэн мэдлэг, чадвар</b></p>
  </td>
  <td width="548" valign="top">
  <p align="center"><b>Одоо эзэмших мэдлэг,чадвар</b></p>
  </td>
 </tr>
 <tr>
  <td width="445" valign="top">
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Хялбар тохиолдолд үржвэрийн зарчим ба
  нийлбэрийн зарчмыг хослуулан хэрэглэж, боломж тоолох </span></p>
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Туршилтын үр дүнг бүртгэх </span></p>
  <p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Энгийн бутархайг аравтын бутархай ба
  процентоор илэрхийлж тоон шулуун дээр тэмдэглэх</span></p>
  </td>
  <td width="548" valign="top">
  <p>Гарцаагүй ба боломжгүй үзэгдлүүдийг
  ялгаж таних чадвартай болох &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Зарим хялбар
  үзэгдлийн магадлалыг тоон шулуун дээр тэмдэглэх&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Зарим хялбар
  үзэгдлүүдийн магадлалыг харьцуулах&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ижил боломжтой
  үзэгдлүүдийн магадлал тэнцүү болохыг ойлгож, хялбар туршилтын үр дүнгийн
  магадлалыг тооцоолох&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
  Үзэгдлийн магадлалыг тоон шулуун дээр тэмдэглэх</p>
  </td>
 </tr>
</tbody></table>

<p><span lang="EN-US">&nbsp;</span></p>

<p><b>Үйл ажиллагаа:</b></p>

<p>Үзэгдлийн
илрэх боломжийг тоон үзүүлэлтээр илэрхийлэхийг ойлгох. </p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Сурах бичгийн сэдэлжүүлэх бодлогоор асуудал дэвшүүлж, өмнөх мэдлэгийг
сэргээн бататгаж болно. </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Нэг ширхэг зоосон мөнгө орхиход хэдэн янзын
үзэгдэл илрэх тухай ярилцана. </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Зоос тоогоор буух ба сүлдээр буух үзэгдлүүд
ямар учраас ижил боломжтой талаар ярилцана. </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Спортын ямар тэмцээнд, ямар тохиолдолд зоос
орхиж шоддог талаар ярилцана. </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Нэгэнт үзэгдлүүдийн илрэх боломж тэнцүү бол
илрэх боломжийг нь ямар тоогоор илэрхийлэх нь тохиромжтой вэ? гэсэн асуулт
тавьж хэлэлцүүлнэ.  </span></p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
</span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">Жишээ 1 ба жишээ 2-ийг сурагчдаар бодуулна. <b></b></span></p>

<p><!--[if !supportLists]-->2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <!--[endif]-->
 
 
Сурагчидтай хамтарч хэлэлцэх асуултууд: </p>

<p>а.Зоос орхиход аль
талаараа буухыг нь урьдчилан мэдэх боломжтой юу? </p>

<p>б.Зоосыг орхиодаль нэг
талаараа буухад нь гаднаас нөлөөлөх боломжтой юу? </p>

<p>в. Зоос болон шоо ямар
онцлог хэлбэртэй вэ? Бусад биетээс юугаараа ялгаатай вэ? </p>

<p>г. Шоог орхиход аль
нүдээрээ буухыг нь урьдчилан мэдэх боломжтой юу? </p>

<p>д. Шоог орхиод аль нэг
нүдээрээ буухад нь гаднаас нөлөөлөх боломжтой юу? </p>

<p>е. Зөв шоо ба зөв биш
шоо ямар ялгаатай вэ?</p>

<p><!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB">3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><!--[endif]--><span lang="EN-GB">.Эдгээр асуултуудаар ярилцсаны дараа дараах зураглалыг сурагчдад өгнө.</span></p>

<p><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></p>

<p>
 
<span lang="EN-GB"><br clear="all">
Дээрх зураглалыг сурагчдаар тайлбарлуулж, харилцан ярилцана.</span></p>

<p>
 
<span lang="EN-GB"></span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></b></p>

<p>
 
<b><span lang="EN-GB"></span></b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">Анхаарах зүйл:</span></b><span lang="EN-GB">Тоон
хүрдийг бэлтгэхдээ сурагчид төвөгшөөдөг тал бий. Иймд хатуу цаасаар бэлтгэсэн
зөв олон өнцөгтийн голд харандаа буюу үзэг хатгаад, үзэгнийхээ үзүүрт бичгийн
хавчаар мэтийн чөлөөтэй эргэхээр зүйл хийж эргүүлж болдог. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">Явцын үнэлгээний жишиг даалгавар</span></b><b>:</b></p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;1.</span></b><span lang="EN-GB"> Дараах үзэгдлүүдийн аль нь гарцаагүй үзэгдэл вэ? Лхагва гарагийн
маргааш өдөр пүрэв гараг байх, үүл гарсан бол бороо орох, тэгш гадаргуутай
ширээн дээр зоосон мөнгө хаяхад сүлд эсвэл тоогоор тусах, өөд нь шидсэн чулуу
буцаж газарт унах, биеийн тамирын хичээл дээр ангийн ирц бүрэн байх.</span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">2.</span></b><span lang="EN-GB">
Дараах үзэгдлүүдийн аль нь боломжгүй үзэгдэл вэ?</span><span lang="EN-GB"> </span></p>

<p><span lang="EN-GB">Пүрэв гарагийн маргааш өдөр даваа гараг байх, үүл гарсан бол бороо орох,
тэгш гадаргуутай ширээн дээр зоосон мөнгө хаяхад хажуу ирмэгээрээ унах, элсэн
дээр шагай орхиход онх буух, хөх ба ногоон өнгөтэй харандаатай цүнхнээс
таамгаар нэг харандаа гаргаж ирэхэд улаан өнгөтэй харандаа гарч ирэх.</span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">3.</span></b><span lang="EN-GB">
Уутанд 2 улаан, 5 шар, 3 ногоон бөмбөг байв. Таамгаар нэг бөмбөг гаргаж ирэхэд
тэр нь улаан, шар, ногоон бөмбөг байх үзэгдлүүдийн магадлалыг олоорой. Олсон
магадлалаа аравтын бутархай ба процентоор илэрхийлж тоон шулуун дээр
тэмдэглээрэй. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">4.</span></b><span lang="EN-GB"> 10
талтай ээрүүл эргүүлэхэд хэсэг хугацааны дараа аль нэг талаараа тогтоно. </span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<span lang="EN-GB">а) анхны тоогоор тогтох б) тэгш тоогоор тогтох в) 4-д хуваагдах тоогоор
тогтох үзэгдлийн магадлалыг тус тус олоорой. Олсон магадлалаа аравтын бутархай
ба процентоор илэрхийлж тоон шулуун дээр тэмдэглээрэй. </span></p>

<p><b><span lang="EN-GB">5.</span></b><span lang="EN-GB"> Шоо
орхиход 3-аас их нүдтэй талаараа буух, 3-аас бага нүдтэй талаараа буух үзэгдлүүдийн
магадлалыг олоорой. Олсон магадлалаа аравтын бутархай ба процентоор илэрхийлж
тоон шулуун дээр тэмдэглээрэй.</span><span lang="EN-GB"> </span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>

<p><b><span lang="EN-GB">&nbsp;</span></b></p><br></p>